人民網(wǎng)北京4月 24日電 （記者喬雪峰）“未來(lái)教育應(yīng)更加關(guān)注那些難以被技術(shù)量化的素養(yǎng)——如對(duì)世界的驚奇感、對(duì)他人的共情力以及在復(fù)雜情境中的判斷力?！北本┐髮W(xué)教育學(xué)院教授劉云杉在一場(chǎng)以“文字漫游”為主題的閱讀推廣活動(dòng)上表示。

劉云杉認(rèn)為，兒童的成長(zhǎng)依賴(lài)于真實(shí)情境中的親身體驗(yàn)，“需要?jiǎng)邮侄莾H僅動(dòng)手指，是解決問(wèn)題而不僅是解題”。

談及紙質(zhì)閱讀的意義，劉云杉認(rèn)為閱讀是一個(gè)需要停頓、想象并與文本共處的“經(jīng)驗(yàn)過(guò)程”，不同于單向輸出的視聽(tīng)內(nèi)容，它要求閱讀者主動(dòng)調(diào)用內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，借此洞察世界、拓展自我。

在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面，國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟前主席張明舟認(rèn)為，那些真正形成長(zhǎng)效閱讀習(xí)慣的家庭，往往具備“書(shū)在手邊、常聊書(shū)、不以閱讀為獎(jiǎng)懲”的松弛氛圍，他建議家長(zhǎng)參考權(quán)威獎(jiǎng)項(xiàng)與書(shū)單，讓孩子參與選書(shū)決策。

小彼恩負(fù)責(zé)人夏菲結(jié)合品牌服務(wù)數(shù)據(jù)表示，在知識(shí)獲取極為便利的當(dāng)下，親子共讀的“慢時(shí)段”反而成為稀缺資源。她認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)支持兒童依其內(nèi)在節(jié)奏自然生長(zhǎng)，在從容的共讀時(shí)光中，有助于積淀身心根基、獨(dú)立思考習(xí)慣與持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

夏菲還表示，目前市面上大量智能教育工具以單向輸出為主，客觀上減少了親子間的直接互動(dòng)?！靶”硕鲌?jiān)持的‘無(wú)屏點(diǎn)讀’產(chǎn)品路線的意義在于將產(chǎn)品定位為‘連接型工具’，希望通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)家長(zhǎng)回歸共讀現(xiàn)場(chǎng)。”她介紹。

業(yè)內(nèi)分析認(rèn)為，在效率至上的當(dāng)下應(yīng)重建對(duì)“慢教育”的共識(shí)，從更廣的視角看，兒童教育領(lǐng)域也正從單一的工具功能競(jìng)爭(zhēng)，逐步轉(zhuǎn)向?qū)逃举|(zhì)和價(jià)值主張的深入探討。