本報通訊員 匡培印 辛恒衛(wèi)
在秦嶺深處的鎮(zhèn)安縣，米糧司法所所長張娟已在一線堅守了十余年。初到崗位時，她親眼見到：受了欺負(fù)的孩子不懂用法律保護(hù)自己，只能沉默隱忍;犯了錯的孩子等來的不是引導(dǎo)，而是家長簡單粗暴的打罵。這些刺痛人心的場景，讓她在心中立下誓言——“每一株幼苗都該在陽光下成長。身為司法工作者，我愿用責(zé)任、愛心與耐心，為孩子們撐起一片安全而溫暖的天空。”多年來，張娟以法治“護(hù)苗”為己任，默默守護(hù)著鄉(xiāng)村孩子的成長之路。2024年，她榮獲“商洛市最美巾幗奮斗者”稱號。
讓“法治陽光”照亮每一顆童心
加強(qiáng)未成年人保護(hù)、開展普法教育，不僅關(guān)乎孩子們的健康成長，更是構(gòu)建法治社會、維護(hù)社會穩(wěn)定的重要一環(huán)。張娟堅持“誰執(zhí)法誰普法”原則，牽頭建立“政府主導(dǎo)、司法牽頭、學(xué)校主抓”的聯(lián)動機(jī)制，針對不同年齡段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，量身定制年度普法計劃。
張娟至今清晰記得第一次走進(jìn)米糧鎮(zhèn)中心小學(xué)講授法治課的情景。她問臺下的孩子：“誰知道什么是法律?”一個瘦小的男孩怯生生地舉起手說：“法律就是警察抓壞人。”其他孩子也跟著點(diǎn)頭。那一刻，她意識到，在孩子們心中，法律還只是“警察抓小偷”的簡單概念，離自己的生活很遙遠(yuǎn)。
針對孩子們的稚嫩認(rèn)知，張娟在“法治進(jìn)校園”活動中摒棄了傳統(tǒng)的理論宣講模式，創(chuàng)新采用“情景再現(xiàn)+案例分析+互動問答”的形式，圍繞校園霸凌、防性侵、交通安全、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)等與孩子們息息相關(guān)的話題，將法律條文轉(zhuǎn)化為鮮活的小故事和真實(shí)的情景劇。幾年來，她先后組織開展“法治進(jìn)校園”專題講座、模擬法庭、法治情景劇等32場次，覆蓋全鎮(zhèn)中小學(xué)生1200余人次。
最令張娟難忘的是一次模擬法庭活動。一個平時調(diào)皮搗蛋、愛欺負(fù)同學(xué)的小男孩被選來扮演“法官”。當(dāng)他穿上小法袍、坐上“審判席”，一字一句念出“根據(jù)法律規(guī)定，校園欺凌是要承擔(dān)法律責(zé)任的”時，整個教室鴉雀無聲。活動結(jié)束后，他悄悄跑到張娟身邊，低著頭說：“張所長，欺負(fù)同學(xué)要承擔(dān)法律責(zé)任，我以后再也不欺負(fù)同學(xué)了。”那一刻，張娟真切地感受到，法治的種子已經(jīng)悄然播進(jìn)了孩子們的心里。
用“背對背+面對面”守護(hù)純真笑臉
涉未成年人糾紛往往最為棘手，處理不當(dāng)便可能在孩子幼小的心靈留下難以磨滅的傷痕。為此，張娟整合司法所、派出所、法庭和村(社區(qū))四方力量，建立涉未案件快速聯(lián)動處置機(jī)制，創(chuàng)新推行“背對背+柔性疏導(dǎo)+面對面平等協(xié)商”調(diào)解法，將法理與情理有機(jī)融合，化解矛盾糾紛。
2025年秋季開學(xué)后不久的一個早晨，張娟接到一起令人揪心的糾紛。米糧鎮(zhèn)中心小學(xué)兩名二年級男生在課間玩耍時，一名學(xué)生不慎將另一名學(xué)生推倒，導(dǎo)致對方手臂骨折。受傷孩子的家長情緒激動，沖到學(xué)校要求對方賠償高額醫(yī)療費(fèi)及精神損失費(fèi);而推人孩子的家長覺得委屈，認(rèn)為孩子并非故意。雙方家長在學(xué)校爭執(zhí)不下，代課老師多次勸說無果，便請求司法所協(xié)助調(diào)處。
接到電話后，張娟迅速趕到學(xué)校。她沒有急于組織雙方見面，而是先采用“背對背”方式分別溝通。她首先來到受傷孩子家中，孩子的母親紅著眼圈說：“孩子疼得整晚睡不著，我心里難受。”張娟耐心傾聽后，首先表達(dá)了理解，隨后結(jié)合孩子的恢復(fù)情況和雙方家庭的實(shí)際困難，建議她以孩子康復(fù)為重，冷靜處理。接著，她找到另一方家長，耐心解釋侵權(quán)責(zé)任的相關(guān)法律規(guī)定，同時勸導(dǎo)：“逃避解決不了問題，主動承擔(dān)責(zé)任，才是給孩子做出好榜樣。”
待雙方家長情緒趨于平穩(wěn)后，張娟又邀請學(xué)校心理老師分別與兩個孩子談心，了解他們內(nèi)心的想法?？吹秸{(diào)解時機(jī)成熟，她便組織了一次“面對面”調(diào)解，曉之以理、動之以情，最終促成雙方達(dá)成協(xié)議，賠償金額也回歸合理范圍。事后，她堅持跟蹤回訪，兩個孩子又成了形影不離的好朋友。
近年來，張娟已成功化解此類涉未案件11件，調(diào)解成功率達(dá)100%。每一起案件中，她都堅持把未成年人利益放在首位，努力實(shí)現(xiàn)“化解一案、教育一片、守護(hù)一方”的社會效果。
為困境少年撐起“愛的保護(hù)傘”
小華(化名)是張娟在米糧鎮(zhèn)走訪時認(rèn)識的孩子。他剛上五年級時，父親因病去世，母親為維持生計常年在外打工，留下小華與年邁的奶奶相依為命。張娟去小華家那天，正趕上他在院子里的小桌上寫作業(yè)，一只手握著筆，另一只手還在給奶奶搖扇子。看到孩子既愛學(xué)習(xí)又有孝心，張娟心里涌起一陣酸楚。
小華原本學(xué)習(xí)成績不錯，但父親去世后，他變得越來越內(nèi)向，上課不愿舉手發(fā)言，成績一路下滑。班主任反映，他經(jīng)常一個人坐在角落里，誰也不理。了解情況后，張娟立即將小華列入困境未成年人幫扶臺賬，并聯(lián)合學(xué)校、民政、婦聯(lián)共同行動。學(xué)校老師定期送教上門，幫他補(bǔ)習(xí)功課;司法所請來心理咨詢師，每周與他聊一次天;張娟還帶領(lǐng)司法所同事給他送去學(xué)習(xí)用品和生活物資。
起初，小華很抵觸，一句話都不愿多說。張娟和同事們沒有放棄，一次、兩次、三次……去的次數(shù)多了，他慢慢打開了心扉。有一次，他小聲對張娟說：“張阿姨，我想爸爸了。”張娟聽了，輕輕摟住小華的肩膀說：“你想爸爸，爸爸肯定也希望你快快樂樂、開開心心地長大。”從那天起，小華的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，開始主動與人打招呼，臉上的笑容也多了起來。幾個月后，他的成績從班級倒數(shù)回到了中上游。小華的奶奶拉著張娟的手激動地說：“張所長，你們比親人還親啊!”
像小華這樣身處困境的孩子，張娟已經(jīng)幫扶了28人，專門開展心理疏導(dǎo)15場次，送去愛心幫扶物資30余份。同時，她還舉辦“父母學(xué)堂”公益講座8場次，為家長講解未成年人保護(hù)法，引導(dǎo)他們履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建起“政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、家庭盡責(zé)、社會參與”的全方位保護(hù)格局，讓每一個困境中的孩子都能感受到社會的關(guān)愛與守護(hù)。