中新社天津1月20日電 題：全球產(chǎn)業(yè)變局下，應(yīng)用型人才如何“破壁出圈”？

　　——專訪天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)關(guān)志偉

　　中新社記者 孫玲玲

　　全球制造業(yè)正加速向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革的應(yīng)用型人才成各國(guó)教育共同課題。起源于德國(guó)的“雙元制”教育模式在中國(guó)歷經(jīng)逾40年本土化探索，其中，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐可謂重要觀察樣本。

　　作為中國(guó)第一所冠名應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的高校，其校名中的“中德”二字，烙印著引進(jìn)德國(guó)經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，也見(jiàn)證了從學(xué)習(xí)借鑒到融合創(chuàng)新的完整歷程。

　　天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在2025年迎來(lái)了建校40周年。近日，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)關(guān)志偉接受中新社“東西問(wèn)”專訪，分享學(xué)校如何將德國(guó)“雙元制”教育模式中國(guó)化，進(jìn)而形成一套具有“中國(guó)氣質(zhì)”并能為全球提供參考的應(yīng)用型教育方案。

　　現(xiàn)將訪談實(shí)錄摘要如下：

　　中新社記者：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)從名稱到淵源都與德國(guó)緊密相連。您認(rèn)為該校從德國(guó)模式中學(xué)習(xí)的最核心理念是什么，又完成了哪些關(guān)鍵的本土化改造？

　　關(guān)志偉：“中德”二字正是學(xué)校辦學(xué)基因的鮮明標(biāo)識(shí)。40年前，學(xué)校肩負(fù)著“引進(jìn)德國(guó)先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化”的使命應(yīng)運(yùn)而生。德國(guó)“雙元制”成功的關(guān)鍵在于行業(yè)與企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的制度化設(shè)計(jì)。在中國(guó)國(guó)情下，我們走了一條“先期重仿、長(zhǎng)期重創(chuàng)、仿創(chuàng)結(jié)合、重在創(chuàng)新”的道路，將德國(guó)“雙元制”與中國(guó)產(chǎn)業(yè)實(shí)際深度融合，形成了本土化的“中德經(jīng)驗(yàn)”。

　　我們不僅引入了德國(guó)“工學(xué)交替、行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，更在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起“中高本碩”銜接的應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道。從企業(yè)員工培訓(xùn)到國(guó)家示范性高職院校，再到全國(guó)第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、專業(yè)碩士授權(quán)單位，我們始終堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“同頻共振”。這種培養(yǎng)體系為中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐樣本。

1987年，由中德兩國(guó)合作選派的第一批(共計(jì)12名)中國(guó)教師，在赴德國(guó)接受培訓(xùn)期間，與德方項(xiàng)目協(xié)調(diào)人——Zick先生(二排中)一起拍攝了合影。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)供圖

　　中新社記者：在將德國(guó)重標(biāo)準(zhǔn)、重流程的“剛性”體系中國(guó)化的過(guò)程中，學(xué)校如何注入重適應(yīng)、重轉(zhuǎn)化的“柔性”智慧？

　　關(guān)志偉：“剛性”是我們對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)持。人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范都嚴(yán)格對(duì)接企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。例如，我們堅(jiān)持4年不斷線的工程實(shí)踐教育，與行業(yè)龍頭企業(yè)共同開(kāi)發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　“柔性”則體現(xiàn)在我們動(dòng)態(tài)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的敏捷性上。在專業(yè)層面，我們建立“微專業(yè)”機(jī)制，針對(duì)智能制造、智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車等新興領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求，校企聯(lián)合培養(yǎng)，快速開(kāi)設(shè)模塊化課程；在課程層面，專業(yè)核心課程組基于核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)特色方向課程組采用校企協(xié)同共建的選修模式。這種機(jī)制賦予了學(xué)生應(yīng)對(duì)不確定性的創(chuàng)造力和適應(yīng)性。

2025年10月，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)德擎速影車隊(duì)的大學(xué)生們對(duì)車隊(duì)首輛賽車“AFZ01”進(jìn)行最后調(diào)試。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)供圖

　　中新社記者：人工智能、數(shù)字化浪潮正重塑全球制造業(yè)。學(xué)校如何確保教育不落后于技術(shù)爆炸性迭代？課程體系如何保持“動(dòng)態(tài)更新”？

　　關(guān)志偉：我們將“動(dòng)態(tài)更新”內(nèi)化為人才培養(yǎng)體系的根本機(jī)制。首先是人才培養(yǎng)方案的“系統(tǒng)性重構(gòu)與敏捷迭代”。我們實(shí)行“三年大修、年度微調(diào)”，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，包含人工智能通識(shí)課、人工智能典型應(yīng)用場(chǎng)景的專業(yè)課程、人工智能類實(shí)踐課等。

　　其次，課程內(nèi)容建設(shè)依托“真實(shí)場(chǎng)景數(shù)據(jù)閉環(huán)”。我們推動(dòng)教師深入產(chǎn)業(yè)一線，將企業(yè)真實(shí)難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，已建成覆蓋天津10條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈的動(dòng)態(tài)案例庫(kù)，收錄732個(gè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐案例。

　　再次，以數(shù)字技術(shù)賦能“沉浸式學(xué)習(xí)”，廣泛應(yīng)用數(shù)字孿生、VR等技術(shù)，構(gòu)建復(fù)雜系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)模型，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中安全地進(jìn)行高難度訓(xùn)練，再于物理設(shè)備上驗(yàn)證。

　　中新社記者：學(xué)校所形成的模式，在哪些方面已超越單純的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出獨(dú)特的“中國(guó)氣質(zhì)”？

　　關(guān)志偉：我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是注重將工匠精神、工程倫理等融入全過(guò)程。開(kāi)設(shè)與專業(yè)教育融合的勞動(dòng)課、美育課程，建設(shè)“勞動(dòng)教育工坊”，邀請(qǐng)大國(guó)工匠進(jìn)校園，在真實(shí)工業(yè)勞動(dòng)中培育“執(zhí)著專注、精益求精”的品格。

　　二是產(chǎn)教深度融合的可持續(xù)創(chuàng)新機(jī)制。我們不只讓學(xué)生“進(jìn)企業(yè)”，更讓企業(yè)“真問(wèn)題”和“真項(xiàng)目”進(jìn)校園。例如，與藍(lán)箭航天的合作，從承擔(dān)火箭管路測(cè)量項(xiàng)目起步，逐步升級(jí)到共建“智能制造技術(shù)創(chuàng)新中心”，共同研發(fā)的“推力室噴管激光焊自動(dòng)視校及焊接技術(shù)”，解決了企業(yè)產(chǎn)能瓶頸，效率提升3倍。

　　三是面向快速產(chǎn)業(yè)變革的響應(yīng)速度。中國(guó)龐大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和快速的技術(shù)升級(jí)，為我們提供了豐富的“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”“樣本庫(kù)”和“應(yīng)用場(chǎng)景”。這種快速響應(yīng)能力，在一定程度上也解決了德國(guó)模式在應(yīng)對(duì)技術(shù)爆炸性迭代時(shí)可能出現(xiàn)的“滯后性”問(wèn)題。

　　中新社記者：所謂“德國(guó)模式”因其對(duì)產(chǎn)業(yè)環(huán)境和社會(huì)共識(shí)要求極高，令許多發(fā)展中國(guó)家“望而卻步”。學(xué)校的實(shí)踐是否提供了一條更具適應(yīng)性的路徑？

　　關(guān)志偉：學(xué)校在40年積淀的“雙元制”精髓與工匠精神傳承基礎(chǔ)上，逐漸形成了一套“可拆解、可重組、可輸出”的模式。它不是簡(jiǎn)單的模式搬運(yùn)，而是提供了一套“菜單式”合作方案：既可以是整套專業(yè)體系建設(shè)，也可以是單項(xiàng)課程能力模塊、師資培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)平臺(tái)共建。

2019年11月，在柬埔寨魯班工坊 (柬埔寨國(guó)立理工學(xué)院)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心 ，瀾湄五國(guó)師資培訓(xùn)班的學(xué)員進(jìn)行設(shè)備調(diào)試。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)供圖

　　例如，在尼日利亞魯班工坊，我們創(chuàng)新采用“一坊兩中心一基地”(學(xué)歷中心、企業(yè)培訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地)的分布式架構(gòu)，與阿布賈大學(xué)、中國(guó)土木工程集團(tuán)尼日利亞公司深度協(xié)同。我們共同開(kāi)發(fā)了9門國(guó)際化課程、28本雙語(yǔ)教材，培養(yǎng)了441名學(xué)歷教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)鏈”與“生產(chǎn)鏈”在當(dāng)?shù)氐拈]環(huán)融合。尼日利亞校方表示：“工坊為尼日利亞工業(yè)發(fā)展提供了關(guān)鍵的人才支撐?！?完)

　　受訪者簡(jiǎn)介：

關(guān)志偉。受訪者供圖

　　關(guān)志偉，教授，博士，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)。第八屆中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)理事，全國(guó)汽車職業(yè)教育行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，天津市汽車工程學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)。