臨近中午的教室里，幾名學生仍圍繞一個問題討論不休。全國政協(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學教育集團校長高金鳳站在教室后排，認真傾聽著孩子們的發(fā)言。

　　“有些問題，本身沒有標準答案，但它們指向孩子思考的方向?！备呓瘌P說。近年來，她的履職實踐，正是從這些具體而細微的教育現(xiàn)場出發(fā)。

　　“隨著‘雙減’政策持續(xù)推進，孩子們動手實踐的機會多了，課堂提問更頻繁，表達欲望也更強?！钡谌粘＝虒W和管理中，高金鳳逐漸察覺到一些新的現(xiàn)實問題：科學探究興趣如何持續(xù)激發(fā)，網(wǎng)絡空間中如何幫助青少年建立判斷能力，社會實踐活動如何真正服務于學生成長……一次次課堂觀察和與教師、學生的交流，讓高金鳳的履職重點更加聚焦。

　　圍繞這些現(xiàn)實關切，2025年全國兩會期間，高金鳳提交多件提案和社情民意信息，聚焦青少年成長中的關鍵環(huán)節(jié)。她關注孤獨癥兒童在普通教育體系中的支持問題，建議進一步完善特殊教育與融合教育的銜接機制；針對網(wǎng)絡環(huán)境對青少年成長帶來的新挑戰(zhàn)，她提出構建家庭、學校、社會、企業(yè)協(xié)同參與的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育體系，推動相關內容課程化、常態(tài)化；圍繞實踐育人，她建議進一步創(chuàng)新中小學生社會實踐形式，讓學生在真實情境中理解責任、形成認同。

　　“履職不是憑經(jīng)驗發(fā)言，而是要把基層的真實問題，轉化為可操作、能落地的建議。”高金鳳說。在形成這些建議之前，她多次通過調研、問卷和交流，反復印證判斷，也在不斷修正和完善自己的思路。

　　來自一線的建言，在履職過程中也不斷得到回應?！叭ツ?，多件提案和社情民意信息中的建議被吸收到政策研究和實際工作中，這讓我感到非常振奮。”高金鳳說。

　　這些年，高金鳳始終守在教育一線。前些年，一個因身體狀況不佳多次被學校拒收的孩子，引起了她的關注。面對家長的焦慮，她與教師團隊反復商量，調整教學和管理安排，為孩子創(chuàng)造融入集體的條件，讓孩子不被“特殊化”，也不被忽視。

　　“教育不僅要講科學，也要有溫度?！备呓瘌P認為，這些教育實踐，正是立德樹人落到現(xiàn)實中的生動注腳。

　　從講臺到調研現(xiàn)場，高金鳳始終保持著教育工作者的自覺。2025年以來，高金鳳積極參與多項專題調研和座談研討活動，圍繞立德樹人、生活德育實踐、青少年價值觀培育等議題，與來自不同地區(qū)的教育工作者深入交流。在相關研討中，她結合校園實踐，分享“回到兒童生活”的育人探索；在專題調研中，她圍繞青少年鑄牢中華民族共同體意識提出建議，認為應通過日常教育中的真實交往、真實體驗，引導價值認同自然生成。

　　課堂仍在繼續(xù)，高金鳳的履職實踐，也在這片熟悉的校園里不斷延伸。“履職不能脫離一線，要把基層聲音更準確地傳遞出去?！备呓瘌P說。

　　《 人民日報 》（ 2026年01月08日 18 版）