暑假，上海交通大學的錢學森圖書館，青少年觀眾絡繹不絕。序廳內(nèi)，4015頁“錢學森手稿”如一朵蘑菇云在空中升騰，象征著錢學森從歸國到主持“兩彈結(jié)合”試驗獲得成功的4015個日夜。孩子們駐足凝視，心中播下矢志創(chuàng)新的星火。

　　今年是人民科學家錢學森歸國70周年，也是全國首個“錢學森班”創(chuàng)立20周年。人們不禁想起著名的“錢學森之問”——2005年，錢學森寄望中國教育：現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是“冒”不出杰出人才。

　　20年后的今天，我們怎樣回答“錢學森之問”？

　　不妨將時間拉回2005年，回望問題提出的時代背景。彼時，中國高等教育毛入學率為21%，全社會研究與試驗發(fā)展經(jīng)費投入僅占國內(nèi)生產(chǎn)總值的1.34%。放眼全球，從教育科技人才的發(fā)展現(xiàn)狀，到綜合國力的全面較量，我國仍在奮起直追。

　　“錢學森之問”，直面改革開放以來教育體系的光榮與隱痛。往前看，恢復高考激發(fā)的人口紅利，支撐起“世界工廠”的崛起；往后看，我國亟須向人才紅利轉(zhuǎn)變，高等教育作為科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的主陣地，被委以重任。答好“錢學森之問”，關乎教育的當下，更關系創(chuàng)新的未來。

　　20年來，我們迎來書院制、學分制、導師制，拔尖人才培養(yǎng)模式改革開啟；推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科體系化建設，“拔尖計劃”“強基計劃”落地落細。

　　中國實驗室頻頻上新，量子反?；魻栃?、鐵基高溫超導等一批重大創(chuàng)新成果競相涌現(xiàn)；嫦娥六號月背采樣，夢想號探秘大洋，深中通道踏浪海天，南極秦嶺站崛起冰原……創(chuàng)新的中國，生機勃勃！頂尖人才與國家創(chuàng)新生態(tài)深度共鳴。

　　人到半山路更陡。從教育大國邁向教育強國，依然任重道遠。新時代新征程，從開發(fā)智能芯片到鍛造大國重器，從突破前沿科學理論到革新關鍵技術應用，必須深刻把握中國式現(xiàn)代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用，進一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。

　　今天，我國綜合國力顯著提升，創(chuàng)造了經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定兩大奇跡。站在更厚的家底上，矚望下一個20年，面向第二個百年奮斗目標，我們怎樣更好回答“錢學森之問”？

　　看理念，從唯分數(shù)論轉(zhuǎn)向全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和批判性思維，創(chuàng)新的火種可以誕生在標準答案之外。

　　深改革，多把尺子“量”人才，破除成果“堆數(shù)量”，為更多杰出人才“冒”出來培育土壤。

　　擴開放，吸收世界上先進的辦學治學經(jīng)驗，以更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，扎根中國大地辦大學……

　　從改革開放到2005年、2025年，再到21世紀中葉，“錢學森之問”會有答案嗎？

　　答案，不在某篇論文或某個獎項中，而是億萬青少年學生眼里的光。中國教育始終在做一道獨特的證明題：它不需要亦步亦趨，不著急摘果，而是改良土壤、久久為功，培育一片片森林。

　　又或許，“錢學森之問”沒有終極答案。這是一把永不生銹的標尺，丈量著每一代人的擔當——當我們不再執(zhí)念“何時出大師”，而是深耕人才“冒”出來的土壤，彼時中國，自會有屬于那個時代的錢學森們，站在我們今日搭建的階梯上，提出新的創(chuàng)新之問。

　　《 人民日報 》（ 2025年08月10日 05 版）