消除貧困、改善民生、實現(xiàn)共同富裕，是社會主義的本質(zhì)要求。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)全國各族人民全面打響脫貧攻堅戰(zhàn)，推動中國減貧事業(yè)取得了巨大成就。當(dāng)前，我國中西部邊遠地區(qū)的脫貧攻堅到了決戰(zhàn)決勝的關(guān)鍵階段，師范大學(xué)重任在肩，有責(zé)任、有使命投身并服務(wù)于國家脫貧攻堅的主戰(zhàn)場。
教育在脫貧攻堅中具有基礎(chǔ)性、根本性的作用，是拔掉窮根、穩(wěn)定脫貧的前提。我國中西部貧困地區(qū)，尤其是深度貧困地區(qū)，長期貧困的原因很復(fù)雜，但教育滯后是最終根源。黨的十八大以來，中西部教育得到快速發(fā)展，但是和東部相比，仍然存在較大差距，主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量不高、經(jīng)費投入不足、辦學(xué)條件薄弱、教學(xué)資源匱乏等方面，而其中最為關(guān)鍵的則是鄉(xiāng)村教師斷檔、流失問題嚴(yán)重。
要打贏中西部貧困地區(qū)脫貧攻堅戰(zhàn)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和穩(wěn)定一批有能力、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的鄉(xiāng)村教師。師范院校作為教師培養(yǎng)的主陣地，更應(yīng)有為脫貧攻堅提供強大人才支持和智力支撐的使命擔(dān)當(dāng)。
“肩荷使命，矢志報國”，是湖南師范大學(xué)一以貫之的辦學(xué)傳統(tǒng)和使命擔(dān)當(dāng)。80年前，面對內(nèi)憂外患的緊迫時局，著名教育學(xué)家、心理學(xué)家廖世承先生臨危受命，率領(lǐng)一批仁人志士扛起教育救國的旗幟，主持籌建學(xué)校前身——國立師范學(xué)院。80年來，湖南師范大學(xué)由小變大、由弱變強，先后進入國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)、國家“雙一流”建設(shè)高校和部省共建“雙一流”建設(shè)高校行列。建校至今，學(xué)校已培養(yǎng)了50多萬畢業(yè)生，涌現(xiàn)了一大批學(xué)術(shù)大師和各行各業(yè)杰出人才。特別是在引領(lǐng)和服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)教育、推進教育均衡發(fā)展等領(lǐng)域，湖南師范大學(xué)以實際行動貢獻了師大力量和師大智慧。學(xué)校還著力做好“教育扶貧”“文化扶貧”特色文章，駐邵陽綏寧插柳村開展幫扶3年來，插柳村被評為“全國鄉(xiāng)村旅游扶貧重點村”“湖南省脫貧攻堅示范村”，得到了教育部和湖南省委的高度評價。
一個時代有一個時代的使命擔(dān)當(dāng)。師范大學(xué)在新時代如何投身并服務(wù)于脫貧攻堅的國家戰(zhàn)略，在脫貧攻堅主戰(zhàn)場應(yīng)有哪些新作為？
一是要積極回應(yīng)時代號召。教育脫貧的關(guān)鍵在于教師。師范院校使命光榮、責(zé)任重大，必須牢記師范初心，聚焦教育脫貧的實際需求，為中西部貧困地區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀師資。湖南師范大學(xué)始終不曾放棄“師范”屬性。學(xué)校教師教育不僅沒有弱化，還在一定程度上得到了加強，每年招收本科師范生約占總招生數(shù)的45%，每年師范生約80%的畢業(yè)生到中西部地區(qū)任教。今年起，還新增公費師范生700人，直接服務(wù)湖南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。
二是要致力全科教師培養(yǎng)，創(chuàng)新師范生培養(yǎng)機制。為有效緩解中小學(xué)教師短缺、學(xué)科短板問題，“全科教育”是當(dāng)下應(yīng)時之需和必要之舉。在課程設(shè)置上，要注重打破學(xué)科壁壘，進行學(xué)科間知識的整合、重構(gòu)，設(shè)置“跨學(xué)科復(fù)合課程”，拓展師范生知識面和跨學(xué)科知識能力；在教學(xué)形式上，要注重新媒體技術(shù)運用，要改變重理論知識傾向，強化學(xué)生教學(xué)技能和教師素養(yǎng)的全面培養(yǎng)；在師德教育上，要積極引導(dǎo)師范生樹立起面向中西部、服務(wù)基層的意識和奉獻精神。目前，湖南師范大學(xué)正以“世承班”和公費師范生培養(yǎng)為試點，大力推進“通識教育”和“專業(yè)教育”并重的師范類專業(yè)改革，努力構(gòu)建“通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、教師專業(yè)課程、教育實踐課程”有機結(jié)合的課程體系；同時，積極鼓勵運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，倡導(dǎo)“反思式”“研討式”“體驗式”教學(xué)，切實提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。
三是要立足教育脫貧實踐，加強理論與對策研究。高校作為人才和知識密集區(qū)，圍繞教育脫貧中的實踐問題，開展理論與對策研究，為政府決策提供咨詢和參考是義不容辭的責(zé)任。比如，在教育脫貧過程中，如何解決好大班額、鄉(xiāng)村教師短缺與結(jié)構(gòu)性矛盾等短板問題；如何創(chuàng)新機制體制，統(tǒng)籌多方力量協(xié)同參與；如何激發(fā)鄉(xiāng)村教育內(nèi)生動力，調(diào)動各類主體的脫貧主動性和積極性等等，這一系列重大實踐問題都亟須高校特別是師范大學(xué)集中優(yōu)勢力量開展專門研究，充分發(fā)揮高校的“智庫”作用。這些年，學(xué)校依托教育科學(xué)學(xué)院、教師教育學(xué)院、教師教學(xué)發(fā)展中心、基礎(chǔ)教育發(fā)展中心等師范教育教研機構(gòu)，在推進構(gòu)建“大學(xué)—地方政府—中小學(xué)?！苯處熃逃Ｊ?、開展國際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)科師資、服務(wù)高考改革等方面作了諸多積極有益的探索。下一步，還要瞄準(zhǔn)“國家卓越教師培養(yǎng)計劃2.0”，加快建設(shè)高水平、有特色的教師教育學(xué)科體系，以更加主動的作為圍繞中西部貧困地區(qū)教育脫貧中的難點、熱點問題開展對策研究。
新時代是奮斗者的時代。師范大學(xué)要切實擔(dān)負起新時代新使命，進一步聚焦國家脫貧攻堅戰(zhàn)略中的鄉(xiāng)村教育，為建設(shè)有氣質(zhì)、有品格、有情懷的一流師范大學(xué)而努力。
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《 人民日報 》（ 2018年11月08日 17 版）